La iniciativa contempla cuestiones como la adaptación de los tiempos de las pruebas y la garantía de descanso entre éstas y la aplicación de criterios de educación adaptados a las singularidades de estos alumnos
Ciudadanos ha registrado una iniciativa en la Asamblea Regional en la que ha propuesto una serie de medidas, a fin de garantizar los principios de normalización e inclusión tanto de los alumnos con necesidades educativas especiales, como de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, asegurando su no discriminación e igualdad efectiva.
La iniciativa de Ciudadanos contempla con medidas a adoptar: la adaptación de los tiempos de las pruebas y la garantía de tiempos de descanso entre éstas; la adaptación de los modelos de exámenes tanto en el tipo de cuestiones como en el tamaño de la letra, interlineado o cualquier otra característica que pudiese suponer un impedimiento para el normal desarrollo de la prueba; la aplicación de criterios de evaluación adaptados a las singularidades de estos alumnos; y que se garanticen las herramientas oportunas para asegurar la igualdad de oportunidades, realizando exámenes orales y habilitando salas separadas para la realización de las pruebas.
Juan José Molina, diputado regional de Ciudadanos, ha señalado que uno de los objetivos del sistema educativo es la integración de todos los alumnos, incluidos aquellos que tienen necesidades educativas especiales o que estén necesitados de refuerzos educacionales. “Sin embargo, a pesar de que es un objetivo prioritario, no se toman las medidas adecuadas, ni se planifica correctamente para conseguir la inclusión y para lograr que estos alumnos tengan igualdad de oportunidades para llevar a cabo sus estudios”.
“Por ejemplo, consideramos que es fundamental que se garantice la inclusión de estos alumnos en las pruebas de acceso a la Universidad. Queremos que se realice una adaptación para que los alumnos con necesidades educativas especiales tengan las mismas oportunidades que el resto, a la hora de poder entrar en la Universidad y de llevar a cabo estudios superiores”, ha añadido Molina.
Molina ha incidido en que el Ministerio de Educación ha anunciado que hay un 20% de alumnado que tiene dificultades específicas de aprendizaje, de los cuales un 10% tiene dislexia, y que, a pesar de estos datos, existe un alto porcentaje de alumnos con necesidades de apoyo que ni siquiera han sido diagnosticados. “Las necesidades específicas de aprendizaje y de evaluación de estos alumnos difieren de las necesidades de otros alumnos y precisan modelos adecuados para sus casos”, ha finalizado Molina.
